Положення

про школу молодого педагога

1.     Загальні положення

Школа молодого педагога є складовою частиною системи підвищення кваліфікації вчителів і об’єднує вчителів з вищою та середньою спеціальною освітою, що мають стаж менше 3 років і кваліфікаційну категорію “спеціаліст”.Школа молодого педагога – це постійно діюче професійне об’єднання педагогів, створене за ініціативою інформаційно-методичного центру (методичного кабінету).

2.     Мета і завдання

Мета:  Формування у молодих педагогів високих професійних ідеалів, потреб  в постійному саморозвитку і самовдосконаленні.

Завдання школи:

Ø    задовольняти потреби молодих педагогів у неперервній освіті і надавати допомогу у подоланні різних утруднень;

Ø    сприяти формуванню індивідуального стилю творчої діяльності педагогів;

Ø    допомагати молодим вчителям впроваджувати сучасні підходи і передові педагогічні технології у навчально-виховний процес.

3.     Функції і обов’язки

3.1.         Організація групових занять для молодих педагогів, проведення практичних семінарських занять, науково-практичних конференцій, заслуховування звітів слухачів школи молодого педагога з питань організації навчальної діяльності і професійної освіти.

3.2.         Організація вивчення професійних потреб молодих педагогів, допомога в самовдосконаленні.

3.3.         Організація роботи щодо вивчення передового педагогічного досвіду в освітніх закладах.

4.     Права слухачів школи молодого педагога

Ø     брати участь у конференціях, творчих і педагогічних майстернях;

Ø     використовувати матеріальну базу школи для самоосвіти;

Ø     одержувати консультативну допомогу від педагога-наставника;

Ø     підвищувати свою кваліфікацію.

5.     Відповідальність

Учасники і керівник школи молодого педагога несуть відповідальність за виконання поставлених перед ними завдань, функцій і обов’язків.

6.      Управління школою молодого педагога

Для організації роботи школи молодого вчителя призначається керівник із числа досвідчених педагогів, що мають вищу кваліфікаційну категорію чи педагогічні звання. В річний план роботи включаються графік проведення занять, відкритих уроків з певної тематики. Протягом навчального року проводиться не менше 4 занять школи молодого педагога, практичні семінари.

До основних форм роботи з молодими педагогам відносяться:

Ø     круглі столи, семінари з науково-методичних питань, творчі звіти вчителів;

Ø     відкриті уроки і позакласні заходи;

Ø     лекції, повідомлення і дискусії з методики викладання предмету і виховання;

Ø     рольові та ділові ігри, моделювання навчальних занять, тренінги тощо;

Ø     вивчення передового педагогічного досвіду.

7.     Діловодство

Ø     положення про школу молодого педагога;

Ø     план роботи;

Ø     банк даних про слухачів школи  молодого педагога: кількісний і якісний склад (вік, освіта, спеціальність, педагогічний стаж, рік закінчення вищого навчального закладу);

Ø     звіти про роботу школи молодого вчителя;

Ø     методичні рекомендації.

Поради досвідчених колег молодому вчителю

          1. Перед уроком перевірте, чи все потрібне на місці, чи немає непотрібних предметів біля дошки, чи чисто в класі.

          2. Раціонально використовуйте кожну хвилину уроку.

          3. Не витрачайте багато часу для перевірки домашнього завдання. Використовуйте різні форми перевірки. Вводьте систему взаємоперевірки.

          4. Поясніть учням мету, завдання уроку.

          5. Коли пояснюєте новий матеріал, намагайтеся вичленити проблеми, пропонуйте учням вирішувати їх самостійно.

          6. Не поспішайте виправляти помилку учня, краще, якщо її виправлять однокласники.

          7. Намагайтеся організувати самостійну роботу учнів на уроці – пропонуйте учням більше писати, розв’язувати завдання.

          8. На уроці кожен учень має бути на виду, до кожного шукайте індивідуальний підхід.

          9. Під час використання технічних засобів навчання, комп’ютерної техніки, наочності не марнуйте час, намагайтеся використовувати засоби навчання ефективно.

          10. Під час організації самостійної роботи, усних відповідей не квапте учнів.

          11. Використовуйте всі наявні можливості для реалізації принципів розвивального навчання.

          12. Звертайте увагу на виховні аспекти уроку: працездатність, бережливість, зібраність.

          13. Домашнє завдання потрібно давати з поясненням до кінця уроку. Не затримуйте учнів після дзвоника. В перших-сьомих класах обов’язково проводьте фізкультхвилинку в середині уроку.

          14. Пам’ятайте: кожний урок не повинен бути схожим на попередній.

Рекомендації щодо підготовки молодого вчителя до уроку

 1. Вчитайся в розділ програми, який потрібно вивчити на даному уроці, а в деяких випадках – і пояснювальну записку до програми.

 2. Вивчи матеріал цього розділу, питання, теми.

 3. Сформуй задум уроку, дай відповідь на запитання, чого б ти хотів досягнути в результаті цього проведення, сформулюй мету уроку (навчальну, виховну, розвивальну).

 4. Уяви колектив даного класу, уявно намалюй конкретних учнів. Уяви психологію цих учнів, використовуючи мистецтво педагогічного перевтілення, намагайся накреслити їхні дії на шляху до досягнення мети.

 5. Вибери з усього арсеналу методичних прийомів найоптимальніші для даного матеріалу і для даних учнів.

 6. Зістав обрані прийоми зі своїми можливостями, змоделюй свої дії на даному уроці.

 7. Продумай структуру уроку і зафіксуй усе знайдене в плані-конспекті.

 8. Підготуй наочні й навчальні посібники, не забудь підготувати і перевірити справність ТЗН, комп’ютерної техніки.

 9. Повтори подумки або вголос вузлові елементи плану, продумай непередбачені обставини, знайди і зафіксуй запасні варіанти.

 10. Спитай себе: “Ти готовий до уроку?”

Орієнтовна  схема аналізу уроку молодим вчителем

1.     Клас___________________________

2.     Предмет: _______________________

3.     Тема уроку:_____________________

4.     Мета (триєдина) уроку:___________

5.     Тип, вид уроку:___________________

6. Чи відповідали зміст уроку, методи навчання, форми організації діяльності учнів меті уроку?

7. Які методи і прийоми навчання використав учитель на уроці?

8. Які дидактичні завдання простежені на окремих етапах уроку, чи пов’язані вони із загальною метою уроку?

9. Які форми роботи з учнями використав учитель на уроці?

10. Чи спостерігалася на уроці індивідуалізація або диференціація навчання? У чому вони виявилися?

11. Чи побачили ви на уроці прийоми, які б допомагали учневі самому здобувати знання, чи використано на уроці алгоритми, пам’ятки, схеми, опорні конспекти?

12. Чи використовував учитель на уроці інноваційні педагогічні технології?

13. Чи було підбито підсумок уроку? Як?

14. Що нового для себе ви взяли з уроку? Чи збагатився ваш методичний багаж?

15. Що ви  порадили вчителю для вдосконалення уроку?